Des méthodes pour utiliser une IA générative comme compagnon

Les IA génératives étant des outils “à tout faire”, leurs usages sont infinis. Après quelques années d’utilisation, les cas d’usages se sont multipliés. Les propositions issues des étudiants s’avèrent d’ailleurs plus variées que celles imaginées par les enseignants.

Des tendances ressortent toutefois, et pour démarrer, il est intéressant de s’essayer avec quelques exemples et de voir ceux qui nous facilitent les apprentissages. Nous commencerons par une courte introduction sur comment mener une conversation avec une IA générative, appelée aussi art du prompt ou “prompt engineering”.

L’art du prompt

Interagir avec un agent conversationnel ne se réduit pas à poser une question et à lire une réponse, mais à entamer une réelle conversation. Suivant la réponse, il sera possible de demander des précisions, des simplifications, des reformulations, des informations contradictoires, d’ajouter des éléments de contexte, ou de passer à une autre question complémentaire.

Pour obtenir les informations pertinentes, il est utile de préciser au début de la conversation :

  • le contexte : dans quel cadre la discussion démarre-t-elle ? quels apprentissages sont visés ? à quel niveau ? Que vise-t-on comme résultat ?
  • les informations d’entrée : Il est souvent possible de joindre des documents à titre de ressource.
  • le format de réponse : une réponse courte, détaillée ? avec quel niveau de langage ? comme un professeur, un collègue, un enfant, … ?
  • un rôle : étudiant en 2ème année d’école d’ingénieur ou accompagnateur d’étudiant…
  • les questions de l’IA par rapport à la demande : demander à l’IA de vous poser des questions nécessaires à une production d’une réponse plus pertinente.

Vous pouvez commencer simplement et préciser au travers de la conversation. Plus vous serez précis, meilleure sera la réponse.

Pour aller plus loin, vous pouvez également préciser le mode de raisonnement que vous attendez, en précisant la structure du raisonnement (technique dite du meta-prompt), et là aussi interagir pour construire cette structure.

Pour progresser dans votre pratique, discutez-en avec vos pairs et vos enseignants, à échanger vos idées, à consulter des informations complémentaires comme ce guide, ou même à demander à un agent conversationnel.

Usages stratégiques

Nous vous proposons ici de nombreux exemples de prompt permettant d’illustrer différentes assistances pertinentes qui suivent les étapes d’un travail. Ils sont issus soit de listes publiées, soit d’exemples proposés par des IA génératives, soit des retours directs d’étudiants. Nous les avons organisés autour de différentes activités classiques d’un apprentissage en école d’ingénieur, ou plus généralement dans l’enseignement supérieur, en nous basant sur les principes de base issus des sciences cognitives1.

Se mettre au travail et y rester

  • Soutien
    « Je ne me sens pas bien aujourd’hui. Aide-moi à comprendre ce cours en sachant ce que je ressens. »
  • Motivation
    « J’étudie ce [sujet]. Motive-moi en tenant compte des 3 leviers principaux de la motivation »
  • Guide d’apprentissage
    « Fournis-moi un guide étape par étape pour m’aider à terminer [le projet]. Réduis les étapes au minimum et conçois-le de manière aussi simple et réalisable que possible.»

Apprendre et Comprendre

  • Obtenir des explications alternatives sur des concepts difficiles
    Simplifier
    « Décode ce passage dense en un langage compréhensible. »
    « Reformule ce passage comme si j’avais 5 ans / 15 ans. »
    Reformuler
    « Peux-tu utiliser les diapositives suivantes pour m’aider à apprendre le contenu plus rapidement et de manière plus intéressante ? »
    « Formate-moi ce contenu sous forme de fiches »
    Donner du sens
    « Créer une image/analogie/métaphore pour m’aider à visualiser ce [concept]. »
    « Aide-moi à faire le lien entre ce [concept] et le métier d’ingénieur, le monde professionnel ou des situations de la vie courante. »
    « Crée un jeu pour m’aider à atteindre [mes objectifs d’apprentissage]. »
  • Organiser l’information
    « Identifie et partage les 20 % d’apprentissages les plus importants de ce sujet qui m’aideront à en comprendre 80 %. »
  • Créer des quiz personnalisés pour réviser
    « Crée un quiz d’entraînement basé sur le contenu. Pose-moi les questions une par une. »
    Apprendre en enseignant
    « Je veux apprendre en enseignant. Pose-moi des questions sur [sujet] pour que je puisse m’entraîner à t’expliquer les concepts clés. »

S’entraîner

  • Créer et résoudre des exercices
    « Écris des phrases en espagnol avec des fautes de grammaire et j’essaierai de les corriger. Apporte les corrections en français. »
    « Propose-moi une étude de cas sur [ce sujet]. »
    « Réponse en style neutre svp. J’ai du mal à manipuler les nombres complexes, particulièrement l’écriture sous forme exponentielle. Peux-tu me proposer quelques exercices pour m’entraîner sur cette notion ? »
  • Feedback immédiat
    « Voici ma preuve en algèbre linéaire. Où sont les erreurs ? » (vous pouvez charger un texte ou simplement la photo de votre feuille)
    « Voici mon code python. Où sont les erreurs ? »
  • Métacognition (analyser ses propres raisonnements)
    « Voici ma [résolution d’exercice] / [mon plan]. Quelles étapes manquent selon toi ? »
  • Comprendre les exigences
    « Recherche les règles et les exigences de ce devoir et établis une liste de contrôle facile à comprendre. »
    « Sois mon professeur et évalue mon devoir selon la grille d’évaluation »
  • S’organiser pour réviser
    « Fais moi une flashcard pour réviser et me préparer à l’examen »
    « Propose moi un planning de révision, en espaçant les rappels, à la façon du “ système Leitner ”, pour que l’information reste gravée dans ma mémoire »

Imaginer

  • Générer des idées pour des sujets de mémoire originaux
    « Propose moi plusieurs idées pour … »
    « Propose moi différents angles d’approche pour [cette problématique] » puis « Quels sont les angles que tu as choisi de ne pas citer »

Construire un argumentaire et convaincre

  • Évaluer la solidité d’une argumentation
  • Suggérer des contre-arguments à anticiper
  • Identifier les failles logiques dans un raisonnement

Voir les exemples dans la section suivante - Améliorer son travail - Élargir son point de vue

Rechercher et documenter

  • Explorer rapidement un nouveau domaine
    Identifier les concepts clés d’un sujet
    Obtenir des explications sur des théories complexes
  • Trouver des sources
    « Fournis une liste complète d’articles de revues à comité de lecture de premier plan sur [sujet]. Indique le titre, les auteurs, la date et le lien vers l’article complet, puis résume les principaux résultats et leur pertinence pour le sujet. »
  • Améliorer son travail
    « Je souhaite tester ma thèse avant de continuer à écrire. Suggérez les points de vue divergents et les failles de ma logique. »
    « Fais toi l’avocat du diable et critique mes arguments. Propose-moi un point de vue opposé. »
  • Élargir son point de vue
    « Je souhaite examiner plusieurs points de vue. Trouve trois experts aux points de vue différents et compare leurs opinions. »
  • Respect des formes
    « Cite ce site web au format APA »
    « Exporte ce tableau de données au format JSON »

Rédiger

  • Structurer un plan de mémoire ou d’articles
  • Reformuler des passages pour plus de clarté
  • Corriger la grammaire
  • Traduire
  • Améliorer le style académique

Travail en groupe2

  • Se coordonner et s’organiser
    “Nous sommes 4 étudiants, nous avons 6 semaines pour [objectif]. Propose une méthodologie de travail et un calendrier avec jalons”
    “Génère un modèle de charte d’équipe incluant les règles de communication, les responsabilités et la gestion des conflits”
    “Notre équipe est multiculturelle. Quels points d’attention pour une collaboration harmonieuse ?”
    “Crée un ordre du jour structuré pour une réunion d’1h sur [sujet]”
    Après une prise de notes collaborative : “Voici nos notes de réunion [notes]. Extrais : 1) Les décisions prises 2) Les actions avec responsables et deadlines 3) Les points à clarifier”
  • Harmoniser les contributions
    “Voici 4 sections écrites par différentes personnes [textes]. Sans changer le fond, aide-nous à harmoniser le style tout en conservant les idées de chacun”
    “Identifie les redondances et les contradictions dans ces contributions”
    “Propose des transitions fluides entre ces sections”
  • Gérer les conflits
    “Notre groupe hésite entre deux approches [A et B]. Fais une analyse comparative objective avec avantages/inconvénients”
    “Propose une méthode de prise de décision équitable pour notre situation”
    “Comment pouvons-nous combiner ces deux visions ?”
  • Réflexion (Think Pair Share)
    Pour répondre à une question ou un problème avec la moitié du groupe qui utilise l’IA et l’autre qui répond en sans aide de l’IA. Ensuite le groupe compare les résultats.

En résumé :

“Les IA génératives excellent pour :
✅ Débloquer (ex : syntaxe Python, formule oubliée).
✅ Simuler (entretiens, débats, cas pratiques).
Surtout pas pour:
❌ Remplacer votre travail de compréhension profonde.”*

Bonnes pratiques

Nous proposons ici une simple checklist à utiliser systématiquement.

  • J’ai anonymisé les données que j’ai utilisées dans mes requêtes. Aucune donnée n’était confidentielle.
  • J’ai vérifié les sources/faits générés par l’IA (les IA “hallucinent” 10-15 % du temps).
  • J’ai cité l’usage de l’IA si requis (ex : “Ce schéma a été généré via MidJourney, puis annoté par mes soins”).
  • Je comprends chaque étape du raisonnement ou du code proposé, et je suis capable de le refaire par moi-même sans aide.

Le classement proposé ici aussi inspiré d’une proposition de Jacques Rodet Rodet https://www.linkedin.com/posts/jacquesrodet_iaetudiants-ugcPost-7378322794586984448-D-z_

  1. Voir par exemple : Masson, S. (2024). Développer des compétences: Comment mieux utiliser son cerveau. Odile Jacob. ↩

  2. Cette section est reprise d’une discussion avec le chatbot “Claude” et de sa proposition de guide pratique: utiliser les IA génératives pour réussir ses études universitaires à qui nous avons spécifiquement demandé d’intégrer le travail de groupe, et qui propose un guide bien structuré. ↩